近日，由东莞市大朗镇赴贵州省江口县支教教师陈耀云牵头，莞江两地教育工作者联合开展的《卓越品牌引领下创建“3+3”模式助力教师专业发展的研究》课题，顺利通过2025年下半年贵州省教育科学规划课题结题审核。

   

    这不仅是江口县教师专业成长的一次系统性突破，更是莞江东西部教育协作从“输血式帮扶”迈向“造血式赋能”的关键跨越。

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    缘起

    2021年以来，东莞与铜仁持续深化东西部教育协作，围绕“强师工程”核心，通过“请进来指导、走出去学习、大规模赋能”三维帮扶机制，为江口教育注入新动能。支教教师陈耀云正是这股力量的缩影之一。

 

    “江口的老师有热情、有理想，但最缺的不是理论，而是把新理念转化为课堂实践的能力。”陈耀云坦言。

    在江口教学一线，她观察到本地教师常面临成长路径模糊、教研资源分散等现实困境。于是，一个念头逐渐成形：能否搭建一套可持续、能复制的成长体系？

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    破局

    陈耀云带领团队，融合东莞成熟的教师发展经验与江口实际教学需求，设计出“3+3”教师培育模式，目标是实现从“短期支援”到“长效赋能”的根本转变。

   

    前一个“3”，聚焦基础赋能，对应“请进来、走出去、传帮带”：邀请东莞名师送教上门，输送前沿理念；组织江口骨干教师赴东莞跟岗学习；支教团开展示范教学与师徒结对，打通理念到实践的最后一公里。

    后一个“3”，侧重实践提升，以三类比赛为抓手：通过课堂教学类、综合素养类、团队合作类竞赛等活动，推动教师在真实教学场景中锤炼技能、提升素养。

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    生长

    课题启动以来，变化悄然发生。最核心的改变，是教师教学思维的转身——从“关注教完”转向“聚焦学会”，从“经验型”向“研究型”迈进。

    江口县第一小学的音乐教师黄海钰和杨沙，是这一转变的生动案例。

    在“3+3”模式的推动下，一个6人磨课小组迅速组建。有人建议融入江口民族音乐元素，有人分享东莞课堂的互动技巧，团队智慧在一次次研讨中迸发。

 

    最终，两位老师的优质课在县级比赛中分获第一、第二名。更重要的是，她们开始主动撰写教学反思、开展小规模教研，带动更多教师加入“集体备课、研究教学”的行列。

    “一人参赛，全员成长”的辐射效应逐步显现。

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    辐射

    课题实施期间，江口县累计开展联合教研47场，开发特色教学案例19个，培养县级以上骨干教师56名。

   

    “以前是‘单打独斗’，现在是团队共进。”江口县第一小学校长雷斌感慨，“更多乡镇教师通过送教下乡、线上资源库获得成长机会，城乡教育差距正在缩小。”

    如今，“3+3”模式已在江口第一小学试点推广，近30名教师投身实践，课堂效率显著提升。

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    回声

    近年来，东莞已累计选派20名教师赴江口支教，开展短期交流83人次，培训教师3000余人次，助力江口教师在市级以上比赛中获奖70余次。

 

    该课题的结题，标志着莞铜教育协作实现从硬件支持、人员交流向内涵共建、机制创新的深刻转型。

    “教育协作不是单向输出，而是双向奔赴、共同成长。”陈耀云表示，未来将继续优化“3+3”模式，让它惠及更多教师。

    从“输血”到“造血”，东莞与江口正携手走出一条可持续、可复制、可推广的教育协作新路径。

    教育，归根到底是人与人的联结，是理念与温度的交融。当成长被唤醒，当协作成为常态，每一间课堂都能照见更辽阔的未来。